en cada momento que de tu vida tienes osbtaculos que sientes no poder vencerlos tal vez por tu falta de voluntad o por que estas solo y necesitas de alguien para avanzar hacia la felicidad anhelada ,en cada instante siempre tienes a una persona especial que te ayudara aunque a veces pienses que te encuentras solo pero eso no es asi ya tras un oscura vida aparecera un rayo de luz que presentiras estar en el cielo donde la felicidad es eterna .
miércoles, 22 de diciembre de 2010
una porcion de amor
la vida se traduce en amor pues nuestras actividades realizadas que resultaron de ellas muchas experiencias fue tan solo gracias a nuestro empeno , voluntad y sobre todo algo principal la porcion de amor infinito que pusimos en cada momento durante nuestros fracasos que se convirtieron en experiencias y exitos que lograron avanzar para lograr los objetivos trazados hacia una vida verdaderamente muy feliz.
viernes, 17 de diciembre de 2010
proyecto
ESQUEMA BASICO DE UN PROYECTO
• TITULO DEL PROYECTOAREA RESPONSABLE
• DESCRIPCIÓN / FUNDAMENTACIONJUSTIFICACIÓN
• OBJETIVOS: GeneralEspecífico
INDICADORES ACTIVIDADESRECURSOS
CRONOGRAMA
TITULO DEL PROYECTO.
AREA RESPONSABLE O EJECUTANTE.Aquí se describe a la Dependencia o Responsable del Proyecto.
LOCALIZACIÓN GEOGRAFICAAquí se describe la ubicación del Proyecto a ser desarrollado.
DESCRIPCIÓN / Fundamentación
• En qué consiste el proyecto.
• Qué problemas dio origen al proyecto.
• Qué solución plantea.
• Quiénes son los destinatarios.
JUSTIFICACIÓNEn este punto se debe convencer de la importancia del proyecto; que los problemas son reales y afectan negativa-mente a los destinatarios. Se debe persuadir de que las soluciones planteadas y las actividades a realizar serán efectivas y eficaces.
EFECTOS O CAMBIOS QUE SE DESEAN LOGRAR
Se describe en forma certera qué es lo que se quiere lograr y a qué condiciones se quiere llegar luego de la implementación del proyecto, para ello se establecen:
Objetivo General: es la finalidad máxima del proyecto.
Ej. La comunidad mejora sus condiciones de vida.
Objetivo Específico: es el efecto esperado por un grupo de beneficiarios determinados en el tiempo del proyecto.
Ej. Dirigentes del barrio planifican y ejecutan proyectos de mejoramiento con participación de la comunidad.
2. INDICADORESIndican qué observar y medir para comprobar los efectos en beneficios determinados.
Es una señal que se puede observar o medir fácilmente.
EJEMPLO: El 80% de los participantes aprueban el curso de monitoreo y evaluación con un promedio de nota cuatro.
ACTIVIDADESSe describen las actividades que sean necesarias para alcanzar los objetivos y sólo las que el equipo del proyecto va a realizar y que están bajo su control y responsabilidad.
• Se describen en forma ordenada las tareas que se realizarán para el logro de los objetivos.
RECURSOSPara implementar una actividad se necesitarán recursos discriminados en Humanos, Materiales, Equipamientos, Financieros entre otros.
CRONOGRAMASEs la organización de las actividades en el tiempo y espacio que brinda el proyecto.
• Se registra cada tarea en el tiempo respectivo en que se va a desarrollar a fin de ir controlando con exactitud el desarrollo del proyecto.
• El cronograma ayuda para visualizar el desarrollo del proyecto, para ver claramente las tareas y el tiempo en que se ejecutarán las mismas. Además ayuda a hacer un seguimiento y evaluar posteriormente el cumplimiento de las tareas del proyecto.
MARCO LÓGICOHerramienta que facilita el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos.
• Brinda estructura al proceso de planificación y da información relativa al proyecto.
• Se modifica y mejora repetidas veces tanto durante la preparación o la ejecución del proyecto.
Falta de precisión, con objetivos múltiples no claramente relacionados con las actividades del proyecto.El alcance del responsable del proyecto no está claramente definida.
• A falta de una visión clara de cómo se vera para comparar lo que se planeó con lo que sucedió en la realidad.
Un proyecto es esencialmente un conjunto de actividades interrelacionadas, con un inicio y una finalización definida, que utiliza recursos limitados para lograr un objetivo deseado.
Los dos elementos básicos que incluye esta definición son: las actividades y los recursos.
LAS ACTIVIDADES son las tareas que deben ejecutarse para llegar en conjunto a un fin preestablecido (objetivo deseado); por ejemplo: recopilar información; realizar diagnósticos; confeccionar un diseño global de un procedimiento, programar, escribir manuales de procedimiento, etc. (ver 6.1. metodología para el desarrollo de sistemas)
Un aspecto fundamental en todo proyecto es el orden en el cual se realizan las actividades. Y para determinar la secuencia lógica de las actividades se debe establecer el método, el tiempo y el costo de cada operación.
LOS RECURSOS son los elementos utilizados para poder realizar la ejecución de cada una de las tareas; como por ejemplo: hardware, programas de base (sistemas operativos), programas de aplicación, discos de almacenamiento, energía, servicios, inversiones de capital, personal, información, dinero y tiempo (ver 2.3 consideraciones en un plan estratégico informático).
Entonces: El fin primario de desarrollar un proyecto debe ser producir un programa calendario en el cual los recursos, siempre limitados, se asignen a cada una de las actividades en forma económicamente óptima.
Estas limitaciones en cuyo contexto se resuelve planear un proyecto pueden ser internas, por ejemplo: computadoras disponibles, capacidad del personal, disposiciones presupuestarias, o bien externas, como ser: fechas de entrega de cualquier tipo de recursos, factores climáticos, aprobaciones de organismos oficiales. En ambos casos las limitaciones deben tenerse particularmente en cuenta al estimar los tiempos de cada actividad.
En cuanto al objetivo del proyecto, este puede ser sencillo y no demandar ni muchas tareas ni demasiados recursos; o por el contrario, puede ser complejo y exigir múltiples actividades y una gran cantidad de recursos para poder alcanzarlo.
Pero independientemente de su complejidad, característicamente todo proyecto reúne la mayoría de los siguientes criterios:
1. Tener un principio y un fin
2. Tener un calendario definido de ejecución
3. Plantearse de una sola vez
4. Constar de una sucesión de actividades o de fases
5. Agrupar personas en función de las necesidades específicas de cada actividad
6. Contar con los recursos necesarios para desenvolver las actividades
Ahora piense por un instante en cada uno de los proyectos que se desarrollan en las organizaciones, y verá que todos ellos tienen cometidos que deben cumplirse en un cierto plazo de tiempo y que además requieren de la concurrencia de otras personas.
Y es aquí donde empieza a tener relevancia la figura del administrador, en los proyectos a realizarse en las organizaciones; incluidos los proyectos informáticos.
Creo importante traer el pensamiento de Deming, quien señala y remarca muy claramente, al presentar su teoría de Calidad Total, que el administrador de un proyecto al planificar las actividades, debe tener presente que los mejores esfuerzos constituyen un elemento esencial; pero desgraciadamente, si estos esfuerzos se toman aisladamente sin una debida orientación basada en principios administrativos, éstos esfuerzos pueden causar profundos daños.
La necesidad de la consistencia en los esfuerzos supone que si cada uno sabe lo que tiene que hacer y, que si cada uno hiciese lo mejor que puede, el resultado sería la dispersión del conocimiento y de los esfuerzos; por lo tanto, no hay nada que substituya al trabajo en equipo y a los buenos líderes, para alcanzar una consistencia entre los esfuerzos y el conocimiento necesario.
Algo importante a tener siempre presente es que: si el administrador realiza un buen trabajo en la gestión del proyecto, su éxito podrá ser visto y verificado por los demás; en caso contrario, naturalmente, el fracaso también estará a la vista de todo el mundo. La responsabilidad es muy alta: alcanzar el objetivo o no. Pero la oportunidad de "demostrar la capacidad profesional", es de las que no pueden dejarse pasa por alto.
Los administradores eficaces de proyectos, son los que logran que el trabajo se ejecute a tiempo, dentro del presupuesto, y conforme a las normas de calidad especificadas.
1. PROYECTO F Conjunto de actividades planificadas, ejecutadas y supervisadas que, con recursos finitos, tiene como objeto crear un producto o servicio único. ü Persecución de uno o varios objetivos Ø Técnicos y económicos ü Actividades planificadas, ejecutadas y supervisadas Ø Vinculación de actividades ü Disponibilidad limitada de recursos Ø Eficiencia en su uso ü Limitado en el tiempo ü Con resultado único F No es un bien o servicio de la empresa 3 Proyectos PROYECTO DESTINATARIO ESPECIFICACIONES (Objetivos) Restricciones Actividades Gestión y Recursos del Planificación Proyecto RESULTADOS 4 Proyectos
2. TIPOS DE PROYECTOS F Proyecto clásico ü Documentos que definen la obra o trabajo a realizar ü Memoria, planos, pliego de condiciones y presupuesto F Proyecto de investigación ü Conjunto de conocimientos nuevos en una disciplina F Estudios y análisis ü De la información disponible acerca de un problema F Estudios de viabilidad ü Si está en entredicho la posibilidad de éxito F Proyecto industrial ü Dan lugar a un producto o servicio terminado 5 Proyectos TIPOS DE PROYECTOS F En función del cliente ü Proyectos externos Ø El cliente es ajeno a quién hace los trabajos Ø Criterios de mercado ü Proyectos internos Ø El cliente es la propia empresa Ø Riesgo de disminución de eficiencia real y nivel de exigencia F Programa: conjunto ordenado de proyectos independientes que, de manera global, persiguen o acercan a un objetivo común 6 Proyectos
3. Gestión de Proyectos
4. Secuenciar actividades
Planificar actuaciones y actividades
Controlar la evolución de las actividades en coste y tiempo
Objetivo global: Conseguir un proyecto bueno y rápido
Gestión eficiente y efectiva de los recursos
Qué es la Gestión de Proyectos
5. Conjunto de tareas, generalmente interdependiente, que se realiza una sola vez, que tiene una fecha de comienzo determinada (y también de finalización en la mayoría de los casos) con unos objetivos claramente definidos, un campo de acción delimitado, y para que existe un presupuesto asignado
6. Proyectos educativos
1. El término proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico significa la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.
7. Proyectos educativos
1. Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje.
8. Proyectos educativos
1. Esto implica desde la selección del problema surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentación del informe
9. Proyectos educativos
1. En otros términos, corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.
10. Proyectos educativos
1. El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.
11. Proyectos educativos
1. El proyecto educativo pretende utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para mejorar la calidad de la educación, de manera que se posibilite a las diferentes instituciones alcanzar su misión educativa.
12. Proyectos educativos
1. Esto implica realizar proyectos de innovación educativa que contemplen propuestas que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad educativa usando las TIC disponibles.
13. Proyectos educativos
1. Como parte de las características de un proyecto de innovación educativa, podemos mencionar las siguientes:
14. Características de los proyectos educativos
1. Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el docente.
15. Características de los proyectos educativos
1. Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas.
16. Características de los proyectos educativos
1. Durante su formulación, se explicita el problema a resolver, los objetivos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad.
17. Características de los proyectos educativos
1. El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los miembros involucrados y de la organización conjunta de las actividades a realizar.
18. Características de los proyectos educativos
1. El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo realizado con el proyectado y analizando también el proceso de realización. También debe ser analizado el resultado final de él, en términos del impacto que este significó para su comunidad educativa.
19. ¿Cuáles son las etapas de un Proyecto?
20. Etapas de un proyecto
1. Análisis de la situación educativa.
2. Selección y definición del problema.
3. Definición de los objetivos del proyecto.
4. Justificación del proyecto.
5. Análisis de la solución.
6. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).
7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.
8. Evaluación.
9. Informe final.
21. Análisis de la situación educativa.
1. En esta primera etapa, es necesario considerar las necesidades y motivaciones expresadas por los propios alumnos, los profesores, directivos y padres.
22. Análisis de la situación educativa.
1. En esta etapa se debe definir y explicitar una necesidad real de una población específica, que ha surgido como consecuencia de haber observado críticamente la realidad educativa en la cual se desempeña como docente y que puede ser una situación problema posible de resolver.
23. Análisis de la situación educativa.
1. Puede ser a partir de una rama de estudios, una problemática más o menos amplia y no bien definida, motivada por lecturas previas o a veces por experiencias personales.
24. Análisis de la situación educativa.
1. Ejemplo: Tema: Drogas
2. Existe un permanente riesgo que enfrentan los jóvenes de involucrarse en el problema de la droga.
3. Se han detactado casos de consumo y venta de droga dentro del establecimiento.
4. El tema no ha sido abordado sistemáticamente en ninguna asignatura.
5. Algunos documentos especializados en el tema nos indican la disminución en el promedio de edad de inicio en el consumo de droga.
25. Selección y definición del problema
1. Para pasar de la necesidad identificada al problema en sí debe procederse a la delimitación del problema. El problema deberá delimitarse tanto en la extensión (ámbito o alcance) del concepto como en el tiempo y el espacio. La delimitación requiere:
26. Selección y definición del problema
1. Revisión inicial de la literatura o bibliografía que existe sobre la temática del problema definido.
2. Sondeos de documentación en archivos y bibliotecas con el fin de observar como han sido desarrollados temas y proyectos similares.
27. Selección y definición del problema
1. Consejos de profesionales especializados y con experiencia en el campo específico que se desea abordar.
2. Información en Internet, como por ejemplo proyectos educativos en otros países.
28. Selección y definición del problema
1. Una vez cumplidos estos pasos usted habrá identificado una laguna, un desacuerdo, una interrogante concreta que le permitirá finalmente formular un problema preciso.
29. Selección y definición del problema
1. La delimitación deberá hacerse no sólo considerando la real necesidad sino también la factibilidad por tiempo, por financiamiento y por disponibilidad de información e instrumentos.
30. Selección y definición del problema
1. Alguien que se plantee un proyecto debe resistir la tentación de abordar temas demasiado vastos y complejos, que escapan todavía a sus posibilidades reales, y que, a lo mejor, exigirán muchos años de trabajo para hacer algo aceptable aún en las mejores condiciones.
31. Selección y definición del problema
1. La selección de un tema y un problema no es una actividad que pueda hacerse sin información adecuada y suficiente, de hecho es una decisión terminal del proceso exploratorio.
32. Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
1. El tema debe ser específico.
2. Verificar si el problema despierta verdadera motivación, inclinación o interés en los alumnos y equipo docente para ser tratado. Esto permitirá trabajar con gusto y el rendimiento será mejor.
3. Asegurarse de que se dispone de un conocimiento básico que permita manejar el tema sin mayores dificultades.
33. Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
1. Confirmar si se dispone de suficiente información a la cual se pueda tener acceso.
2. Asegurarse de que el problema sea novedoso, de actualidad y que represente una verdadera contribución a la comunidad educativa del establecimiento y al cumplimiento de su misión educativa.
34. Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
1. Revisar información suficiente sobre el problema antes de tomar la decisión de elegirlo definitivamente.
2. Analizar que sea factible de ser solucionado.
3. Verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado ni demasiado restringido.
35. Plantear un problema
1. Una vez seleccionado el problema es necesario plantearlo como tal. Pero ¿Qué es plantear un problema? ¿Cómo se hace un buen planteamiento de un problema?
36. Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
1. Plantear un problema de innovación educativa es definir exactamente qué es Io que se desea resolver, que se desea solucionar y en qué se desea innovar . Un buen planteamiento sirve para no perderse ante las diversas posibilidades y expectativas que ofrece cada problema.
37. Plantear un problema.
1. El plantear un problema comprendefundamentalmente tres pasos:
2. Observación y descripción Este primer paso implica la realización de un diagnóstico inicial de la situación problemática, anotando los hechos que demuestren la existencia del problema. Un problema correctamente definido contiene en sí la estructura básica del proyecto.
38. Plantear un problema.
1. Análisis Analizar un problema significa descomponerlo en sus partes constitutivas o aspectos básicos, con el fin de determinar en qué consistirá el trabajo. Realizar un análisis exhaustivo del problema permitirá Identificar los aspectos que Io conforman, establecer sus posibles relaciones y explicar y justificar dichas relaciones en términos de posibles razones teóricas.
39. Plantear un problema
1. Algunas preguntas que pueden ayudan a realizar este análisis son: ¿En qué circunstancias aparece el problema a resolver? ¿Qué elementos pueden originarlo? ¿Qué elementos básicos Io componen? ¿Cuáles componentes son fundamentales?
40. Plantear un problema
1. ¿Cuáles son secundarios? ¿Qué interrelaciones existen entre los elementos componentes? ¿Qué aspectos del problema se desconocen? ¿Cuáles faltan? ¿Qué explicaciones o modelos nos permiten mejor comprensión del problema?
41. Plantear un problema
1. Delimitación Este paso consiste en circunscribir el problema a un medio o espacio geográfico, a un ámbito determinado, a un grupo humano y a un período de tiempo.
42. Plantear un problema
1. A manera de ejemplo, desarrollaremos en forma sintética esta parte del proyecto en función de un problema concreto:
2. Partiremos del supuesto que un profesor está interesado en trabajar en el área del Lenguaje, especialmente en lexicología.
3. Empecemos por describir o diagnóstico iniciales del problema:
43. Plantear un problema
1. Como maestro de Castellano, en el transcurso del trabajo docente, se ha podido observar que un número de alumnos de educación secundaria se caracterizan por poseer una gran pobreza de vocabulario y un uso deficiente del lenguaje oral en general. Ello se ha traducido en débiles desempeños académicos y laborales, lo que no les permite responder exitosamente a las exigencias de un medio laboral altamente competitivo.
44. Plantear un problema
1. Los alumnos se muestran preocupados por los resultados obtenidos en esta asignatura y por su futuro laboral mientras que los profesores se manifiestan insatisfechos con los resultados y preocupados por la metodología que están utilizando para lograr los objetivos en el área del lenguaje.
45. Plantear un problema
1. Antes esta situación preocupante, surge la inquietud de proponer alguna solución que permita provocar cambios importantes en el lenguaje expresivo de los alumnos.
2. Para poder determinar cuáles son los aspectos fundamentales que componen esta temática y qué aspectos comprenden el problema se procede a descomponer el problema y analizarlo.
46. Plantear un problema
1. En el ejemplo, inicialmente, identificamos dos partes o elementos fundamentales que son:
2. -Lenguaje expresivo de los alumnos ( vocabulario, sintaxis, dicción ) -Metodología utilizada
3. Ahora bien, si esto no es suficiente, se tendrá que continuar desglosando estos elementos hasta lograr establecer con claridad qué aspectos comprende cada uno y qué posibles relaciones existen entre ellos.
47. Plantear un problema
1. Finalmente, se circunscribe el proyecto propuesto definiendo a quienes va dirigido:
2. Lugar:
3. Nivel:
4. Área de estudio: Lenguaje
5. Grupo humano: Profesores de lenguaje y alumnos
6. Tiempo: Período lectivo 2004-2006.
48. Plantear un problema
1. Una vez realizado este proceso de descripción, análisis y delimitación, el profesor estará en mejores condiciones para enunciar el problema y formular los objetivos del proyecto
49. Nombre del proyecto
1. Pero ¿qué nombre se le dará al proyecto?. Planteado el problema ya se está en condiciones de establecer el título que se le dará al proyecto.
50. Nombre del proyecto
1. Este debe presentar el objetivo fundamental del proyecto en sus dimensiones exactas, mediante una exposición formalmente explícita, de tal suerte que, al leerlo se entienda de qué trata dicho trabajo. Su redacción debe ser con términos claros y precisos.
51. Nombre del proyecto
1. Ejemplo: Tema: lenguaje Título del proyecto: "Para Comunicarnos y Expresarnos Mejor Oralmente“
2. Ejemplo: Tema: Conservemos nuestro paisaje.
3. Título del proyecto: Conservación de nuestros recursos naturales.
• TITULO DEL PROYECTOAREA RESPONSABLE
• DESCRIPCIÓN / FUNDAMENTACIONJUSTIFICACIÓN
• OBJETIVOS: GeneralEspecífico
INDICADORES ACTIVIDADESRECURSOS
CRONOGRAMA
TITULO DEL PROYECTO.
AREA RESPONSABLE O EJECUTANTE.Aquí se describe a la Dependencia o Responsable del Proyecto.
LOCALIZACIÓN GEOGRAFICAAquí se describe la ubicación del Proyecto a ser desarrollado.
DESCRIPCIÓN / Fundamentación
• En qué consiste el proyecto.
• Qué problemas dio origen al proyecto.
• Qué solución plantea.
• Quiénes son los destinatarios.
JUSTIFICACIÓNEn este punto se debe convencer de la importancia del proyecto; que los problemas son reales y afectan negativa-mente a los destinatarios. Se debe persuadir de que las soluciones planteadas y las actividades a realizar serán efectivas y eficaces.
EFECTOS O CAMBIOS QUE SE DESEAN LOGRAR
Se describe en forma certera qué es lo que se quiere lograr y a qué condiciones se quiere llegar luego de la implementación del proyecto, para ello se establecen:
Objetivo General: es la finalidad máxima del proyecto.
Ej. La comunidad mejora sus condiciones de vida.
Objetivo Específico: es el efecto esperado por un grupo de beneficiarios determinados en el tiempo del proyecto.
Ej. Dirigentes del barrio planifican y ejecutan proyectos de mejoramiento con participación de la comunidad.
2. INDICADORESIndican qué observar y medir para comprobar los efectos en beneficios determinados.
Es una señal que se puede observar o medir fácilmente.
EJEMPLO: El 80% de los participantes aprueban el curso de monitoreo y evaluación con un promedio de nota cuatro.
ACTIVIDADESSe describen las actividades que sean necesarias para alcanzar los objetivos y sólo las que el equipo del proyecto va a realizar y que están bajo su control y responsabilidad.
• Se describen en forma ordenada las tareas que se realizarán para el logro de los objetivos.
RECURSOSPara implementar una actividad se necesitarán recursos discriminados en Humanos, Materiales, Equipamientos, Financieros entre otros.
CRONOGRAMASEs la organización de las actividades en el tiempo y espacio que brinda el proyecto.
• Se registra cada tarea en el tiempo respectivo en que se va a desarrollar a fin de ir controlando con exactitud el desarrollo del proyecto.
• El cronograma ayuda para visualizar el desarrollo del proyecto, para ver claramente las tareas y el tiempo en que se ejecutarán las mismas. Además ayuda a hacer un seguimiento y evaluar posteriormente el cumplimiento de las tareas del proyecto.
MARCO LÓGICOHerramienta que facilita el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos.
• Brinda estructura al proceso de planificación y da información relativa al proyecto.
• Se modifica y mejora repetidas veces tanto durante la preparación o la ejecución del proyecto.
Falta de precisión, con objetivos múltiples no claramente relacionados con las actividades del proyecto.El alcance del responsable del proyecto no está claramente definida.
• A falta de una visión clara de cómo se vera para comparar lo que se planeó con lo que sucedió en la realidad.
Un proyecto es esencialmente un conjunto de actividades interrelacionadas, con un inicio y una finalización definida, que utiliza recursos limitados para lograr un objetivo deseado.
Los dos elementos básicos que incluye esta definición son: las actividades y los recursos.
LAS ACTIVIDADES son las tareas que deben ejecutarse para llegar en conjunto a un fin preestablecido (objetivo deseado); por ejemplo: recopilar información; realizar diagnósticos; confeccionar un diseño global de un procedimiento, programar, escribir manuales de procedimiento, etc. (ver 6.1. metodología para el desarrollo de sistemas)
Un aspecto fundamental en todo proyecto es el orden en el cual se realizan las actividades. Y para determinar la secuencia lógica de las actividades se debe establecer el método, el tiempo y el costo de cada operación.
LOS RECURSOS son los elementos utilizados para poder realizar la ejecución de cada una de las tareas; como por ejemplo: hardware, programas de base (sistemas operativos), programas de aplicación, discos de almacenamiento, energía, servicios, inversiones de capital, personal, información, dinero y tiempo (ver 2.3 consideraciones en un plan estratégico informático).
Entonces: El fin primario de desarrollar un proyecto debe ser producir un programa calendario en el cual los recursos, siempre limitados, se asignen a cada una de las actividades en forma económicamente óptima.
Estas limitaciones en cuyo contexto se resuelve planear un proyecto pueden ser internas, por ejemplo: computadoras disponibles, capacidad del personal, disposiciones presupuestarias, o bien externas, como ser: fechas de entrega de cualquier tipo de recursos, factores climáticos, aprobaciones de organismos oficiales. En ambos casos las limitaciones deben tenerse particularmente en cuenta al estimar los tiempos de cada actividad.
En cuanto al objetivo del proyecto, este puede ser sencillo y no demandar ni muchas tareas ni demasiados recursos; o por el contrario, puede ser complejo y exigir múltiples actividades y una gran cantidad de recursos para poder alcanzarlo.
Pero independientemente de su complejidad, característicamente todo proyecto reúne la mayoría de los siguientes criterios:
1. Tener un principio y un fin
2. Tener un calendario definido de ejecución
3. Plantearse de una sola vez
4. Constar de una sucesión de actividades o de fases
5. Agrupar personas en función de las necesidades específicas de cada actividad
6. Contar con los recursos necesarios para desenvolver las actividades
Ahora piense por un instante en cada uno de los proyectos que se desarrollan en las organizaciones, y verá que todos ellos tienen cometidos que deben cumplirse en un cierto plazo de tiempo y que además requieren de la concurrencia de otras personas.
Y es aquí donde empieza a tener relevancia la figura del administrador, en los proyectos a realizarse en las organizaciones; incluidos los proyectos informáticos.
Creo importante traer el pensamiento de Deming, quien señala y remarca muy claramente, al presentar su teoría de Calidad Total, que el administrador de un proyecto al planificar las actividades, debe tener presente que los mejores esfuerzos constituyen un elemento esencial; pero desgraciadamente, si estos esfuerzos se toman aisladamente sin una debida orientación basada en principios administrativos, éstos esfuerzos pueden causar profundos daños.
La necesidad de la consistencia en los esfuerzos supone que si cada uno sabe lo que tiene que hacer y, que si cada uno hiciese lo mejor que puede, el resultado sería la dispersión del conocimiento y de los esfuerzos; por lo tanto, no hay nada que substituya al trabajo en equipo y a los buenos líderes, para alcanzar una consistencia entre los esfuerzos y el conocimiento necesario.
Algo importante a tener siempre presente es que: si el administrador realiza un buen trabajo en la gestión del proyecto, su éxito podrá ser visto y verificado por los demás; en caso contrario, naturalmente, el fracaso también estará a la vista de todo el mundo. La responsabilidad es muy alta: alcanzar el objetivo o no. Pero la oportunidad de "demostrar la capacidad profesional", es de las que no pueden dejarse pasa por alto.
Los administradores eficaces de proyectos, son los que logran que el trabajo se ejecute a tiempo, dentro del presupuesto, y conforme a las normas de calidad especificadas.
1. PROYECTO F Conjunto de actividades planificadas, ejecutadas y supervisadas que, con recursos finitos, tiene como objeto crear un producto o servicio único. ü Persecución de uno o varios objetivos Ø Técnicos y económicos ü Actividades planificadas, ejecutadas y supervisadas Ø Vinculación de actividades ü Disponibilidad limitada de recursos Ø Eficiencia en su uso ü Limitado en el tiempo ü Con resultado único F No es un bien o servicio de la empresa 3 Proyectos PROYECTO DESTINATARIO ESPECIFICACIONES (Objetivos) Restricciones Actividades Gestión y Recursos del Planificación Proyecto RESULTADOS 4 Proyectos
2. TIPOS DE PROYECTOS F Proyecto clásico ü Documentos que definen la obra o trabajo a realizar ü Memoria, planos, pliego de condiciones y presupuesto F Proyecto de investigación ü Conjunto de conocimientos nuevos en una disciplina F Estudios y análisis ü De la información disponible acerca de un problema F Estudios de viabilidad ü Si está en entredicho la posibilidad de éxito F Proyecto industrial ü Dan lugar a un producto o servicio terminado 5 Proyectos TIPOS DE PROYECTOS F En función del cliente ü Proyectos externos Ø El cliente es ajeno a quién hace los trabajos Ø Criterios de mercado ü Proyectos internos Ø El cliente es la propia empresa Ø Riesgo de disminución de eficiencia real y nivel de exigencia F Programa: conjunto ordenado de proyectos independientes que, de manera global, persiguen o acercan a un objetivo común 6 Proyectos
3. Gestión de Proyectos
4. Secuenciar actividades
Planificar actuaciones y actividades
Controlar la evolución de las actividades en coste y tiempo
Objetivo global: Conseguir un proyecto bueno y rápido
Gestión eficiente y efectiva de los recursos
Qué es la Gestión de Proyectos
5. Conjunto de tareas, generalmente interdependiente, que se realiza una sola vez, que tiene una fecha de comienzo determinada (y también de finalización en la mayoría de los casos) con unos objetivos claramente definidos, un campo de acción delimitado, y para que existe un presupuesto asignado
6. Proyectos educativos
1. El término proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico significa la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.
7. Proyectos educativos
1. Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje.
8. Proyectos educativos
1. Esto implica desde la selección del problema surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentación del informe
9. Proyectos educativos
1. En otros términos, corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.
10. Proyectos educativos
1. El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.
11. Proyectos educativos
1. El proyecto educativo pretende utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para mejorar la calidad de la educación, de manera que se posibilite a las diferentes instituciones alcanzar su misión educativa.
12. Proyectos educativos
1. Esto implica realizar proyectos de innovación educativa que contemplen propuestas que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad educativa usando las TIC disponibles.
13. Proyectos educativos
1. Como parte de las características de un proyecto de innovación educativa, podemos mencionar las siguientes:
14. Características de los proyectos educativos
1. Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el docente.
15. Características de los proyectos educativos
1. Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas.
16. Características de los proyectos educativos
1. Durante su formulación, se explicita el problema a resolver, los objetivos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad.
17. Características de los proyectos educativos
1. El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los miembros involucrados y de la organización conjunta de las actividades a realizar.
18. Características de los proyectos educativos
1. El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo realizado con el proyectado y analizando también el proceso de realización. También debe ser analizado el resultado final de él, en términos del impacto que este significó para su comunidad educativa.
19. ¿Cuáles son las etapas de un Proyecto?
20. Etapas de un proyecto
1. Análisis de la situación educativa.
2. Selección y definición del problema.
3. Definición de los objetivos del proyecto.
4. Justificación del proyecto.
5. Análisis de la solución.
6. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).
7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.
8. Evaluación.
9. Informe final.
21. Análisis de la situación educativa.
1. En esta primera etapa, es necesario considerar las necesidades y motivaciones expresadas por los propios alumnos, los profesores, directivos y padres.
22. Análisis de la situación educativa.
1. En esta etapa se debe definir y explicitar una necesidad real de una población específica, que ha surgido como consecuencia de haber observado críticamente la realidad educativa en la cual se desempeña como docente y que puede ser una situación problema posible de resolver.
23. Análisis de la situación educativa.
1. Puede ser a partir de una rama de estudios, una problemática más o menos amplia y no bien definida, motivada por lecturas previas o a veces por experiencias personales.
24. Análisis de la situación educativa.
1. Ejemplo: Tema: Drogas
2. Existe un permanente riesgo que enfrentan los jóvenes de involucrarse en el problema de la droga.
3. Se han detactado casos de consumo y venta de droga dentro del establecimiento.
4. El tema no ha sido abordado sistemáticamente en ninguna asignatura.
5. Algunos documentos especializados en el tema nos indican la disminución en el promedio de edad de inicio en el consumo de droga.
25. Selección y definición del problema
1. Para pasar de la necesidad identificada al problema en sí debe procederse a la delimitación del problema. El problema deberá delimitarse tanto en la extensión (ámbito o alcance) del concepto como en el tiempo y el espacio. La delimitación requiere:
26. Selección y definición del problema
1. Revisión inicial de la literatura o bibliografía que existe sobre la temática del problema definido.
2. Sondeos de documentación en archivos y bibliotecas con el fin de observar como han sido desarrollados temas y proyectos similares.
27. Selección y definición del problema
1. Consejos de profesionales especializados y con experiencia en el campo específico que se desea abordar.
2. Información en Internet, como por ejemplo proyectos educativos en otros países.
28. Selección y definición del problema
1. Una vez cumplidos estos pasos usted habrá identificado una laguna, un desacuerdo, una interrogante concreta que le permitirá finalmente formular un problema preciso.
29. Selección y definición del problema
1. La delimitación deberá hacerse no sólo considerando la real necesidad sino también la factibilidad por tiempo, por financiamiento y por disponibilidad de información e instrumentos.
30. Selección y definición del problema
1. Alguien que se plantee un proyecto debe resistir la tentación de abordar temas demasiado vastos y complejos, que escapan todavía a sus posibilidades reales, y que, a lo mejor, exigirán muchos años de trabajo para hacer algo aceptable aún en las mejores condiciones.
31. Selección y definición del problema
1. La selección de un tema y un problema no es una actividad que pueda hacerse sin información adecuada y suficiente, de hecho es una decisión terminal del proceso exploratorio.
32. Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
1. El tema debe ser específico.
2. Verificar si el problema despierta verdadera motivación, inclinación o interés en los alumnos y equipo docente para ser tratado. Esto permitirá trabajar con gusto y el rendimiento será mejor.
3. Asegurarse de que se dispone de un conocimiento básico que permita manejar el tema sin mayores dificultades.
33. Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
1. Confirmar si se dispone de suficiente información a la cual se pueda tener acceso.
2. Asegurarse de que el problema sea novedoso, de actualidad y que represente una verdadera contribución a la comunidad educativa del establecimiento y al cumplimiento de su misión educativa.
34. Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
1. Revisar información suficiente sobre el problema antes de tomar la decisión de elegirlo definitivamente.
2. Analizar que sea factible de ser solucionado.
3. Verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado ni demasiado restringido.
35. Plantear un problema
1. Una vez seleccionado el problema es necesario plantearlo como tal. Pero ¿Qué es plantear un problema? ¿Cómo se hace un buen planteamiento de un problema?
36. Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
1. Plantear un problema de innovación educativa es definir exactamente qué es Io que se desea resolver, que se desea solucionar y en qué se desea innovar . Un buen planteamiento sirve para no perderse ante las diversas posibilidades y expectativas que ofrece cada problema.
37. Plantear un problema.
1. El plantear un problema comprendefundamentalmente tres pasos:
2. Observación y descripción Este primer paso implica la realización de un diagnóstico inicial de la situación problemática, anotando los hechos que demuestren la existencia del problema. Un problema correctamente definido contiene en sí la estructura básica del proyecto.
38. Plantear un problema.
1. Análisis Analizar un problema significa descomponerlo en sus partes constitutivas o aspectos básicos, con el fin de determinar en qué consistirá el trabajo. Realizar un análisis exhaustivo del problema permitirá Identificar los aspectos que Io conforman, establecer sus posibles relaciones y explicar y justificar dichas relaciones en términos de posibles razones teóricas.
39. Plantear un problema
1. Algunas preguntas que pueden ayudan a realizar este análisis son: ¿En qué circunstancias aparece el problema a resolver? ¿Qué elementos pueden originarlo? ¿Qué elementos básicos Io componen? ¿Cuáles componentes son fundamentales?
40. Plantear un problema
1. ¿Cuáles son secundarios? ¿Qué interrelaciones existen entre los elementos componentes? ¿Qué aspectos del problema se desconocen? ¿Cuáles faltan? ¿Qué explicaciones o modelos nos permiten mejor comprensión del problema?
41. Plantear un problema
1. Delimitación Este paso consiste en circunscribir el problema a un medio o espacio geográfico, a un ámbito determinado, a un grupo humano y a un período de tiempo.
42. Plantear un problema
1. A manera de ejemplo, desarrollaremos en forma sintética esta parte del proyecto en función de un problema concreto:
2. Partiremos del supuesto que un profesor está interesado en trabajar en el área del Lenguaje, especialmente en lexicología.
3. Empecemos por describir o diagnóstico iniciales del problema:
43. Plantear un problema
1. Como maestro de Castellano, en el transcurso del trabajo docente, se ha podido observar que un número de alumnos de educación secundaria se caracterizan por poseer una gran pobreza de vocabulario y un uso deficiente del lenguaje oral en general. Ello se ha traducido en débiles desempeños académicos y laborales, lo que no les permite responder exitosamente a las exigencias de un medio laboral altamente competitivo.
44. Plantear un problema
1. Los alumnos se muestran preocupados por los resultados obtenidos en esta asignatura y por su futuro laboral mientras que los profesores se manifiestan insatisfechos con los resultados y preocupados por la metodología que están utilizando para lograr los objetivos en el área del lenguaje.
45. Plantear un problema
1. Antes esta situación preocupante, surge la inquietud de proponer alguna solución que permita provocar cambios importantes en el lenguaje expresivo de los alumnos.
2. Para poder determinar cuáles son los aspectos fundamentales que componen esta temática y qué aspectos comprenden el problema se procede a descomponer el problema y analizarlo.
46. Plantear un problema
1. En el ejemplo, inicialmente, identificamos dos partes o elementos fundamentales que son:
2. -Lenguaje expresivo de los alumnos ( vocabulario, sintaxis, dicción ) -Metodología utilizada
3. Ahora bien, si esto no es suficiente, se tendrá que continuar desglosando estos elementos hasta lograr establecer con claridad qué aspectos comprende cada uno y qué posibles relaciones existen entre ellos.
47. Plantear un problema
1. Finalmente, se circunscribe el proyecto propuesto definiendo a quienes va dirigido:
2. Lugar:
3. Nivel:
4. Área de estudio: Lenguaje
5. Grupo humano: Profesores de lenguaje y alumnos
6. Tiempo: Período lectivo 2004-2006.
48. Plantear un problema
1. Una vez realizado este proceso de descripción, análisis y delimitación, el profesor estará en mejores condiciones para enunciar el problema y formular los objetivos del proyecto
49. Nombre del proyecto
1. Pero ¿qué nombre se le dará al proyecto?. Planteado el problema ya se está en condiciones de establecer el título que se le dará al proyecto.
50. Nombre del proyecto
1. Este debe presentar el objetivo fundamental del proyecto en sus dimensiones exactas, mediante una exposición formalmente explícita, de tal suerte que, al leerlo se entienda de qué trata dicho trabajo. Su redacción debe ser con términos claros y precisos.
51. Nombre del proyecto
1. Ejemplo: Tema: lenguaje Título del proyecto: "Para Comunicarnos y Expresarnos Mejor Oralmente“
2. Ejemplo: Tema: Conservemos nuestro paisaje.
3. Título del proyecto: Conservación de nuestros recursos naturales.
la primavera
Primavera Lluvia de sol Como Una Bendicion La vida renace con su luz La primavera ya llegó. Todo es así Regreso a la raiz Tiempo de inquieta juventud En primavera ya. La tierra negra se vuelve verde Y las montañas y el desierto Un bello jardín. Como la semilla Lleva nueva vida Hay en esta primavera una nueva era. En el aire de este nuevo universo Hoy se respira libertad En primavera ya. La tierra negra se vuelve verde Y las montañas y el desierto Un bello jardín. Como la semilla Lleva nueva vida Hay en esta primavera una nueva era.
jueves, 16 de diciembre de 2010
pequeños genios de la musica
han desarrollado una capacidad artistica a temprana edad ya que deleita con sus melodicas canciones muy bien afinadas pues esto se debe a una constante practica y por poseer desde peueños una magnificas cuerdas vocales para interpretar sus canciones hacia su publico que se enamora y se emocionan al sentir el sonido musical . los niños artistas muestra su talento para trnsmitir su amor y paz hacia los corazones de las personas ya que no solo quiere convertirse famosos sino sentirse consigo mismo bien al saber que su publico ha sido envuelto en la magia de la felicidad.
viernes, 3 de diciembre de 2010
IDOLOS
LAS FANATICADA DE IDOLOS HAN AUMENTADO EN ESPECIAL POR CANTANTES Y CONDUCTORES DE ESPECTACULO PERO EJERCE UNA INFLUENCIA NEGATIGA EN ESPECIAL A LOS ADOLESCENTES JOVENES Y SOBRE ESTAN DAÑANDO LA MENTALIDAD DE LOS NIÑOS PUES SE DEBE PONER FIN A ESTA SITUACION Y CANBIAR AQUELLOS PROGRAMAS DE VIOLENCIA Y ESCANDALO POR PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA AUMENTOR EL CONOCIMIENTO Y SOBRE TODO LOS VALORES DE NUESTRAS FUTURAS GENERACIONES.
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